我也来吐嘈《中国公民科学素质基准》

最近科技部和中宣部发布了最新的《中国公民科学素质基准》,引来大量吐嘈,我也好奇找来看看,看过以后也忍不住想吐嘈,然后就动笔写了(最近在刺激自己的行动力),本来只是想找几条网上吐嘈少的条目讲讲,写了之后才发现嘈点比想象得多,一不小心写多了,浪费了不少时间……不过写都写了,贴出来玩玩吧。

原始条目从官方文件中复制出来,我的吐嘈以“//”开头。

 

4/25补充评论:

 

这份文件传了几天,现在能够看到不少“洗地”的说法了,一些人显然是出于善意,想突出其中的进步之处,比如说加入了对科学史关注等等,另一些人则强调它面向普通人,普及常识,很多中国公众连初中文化都没有,我们在专业层面苛刻要求是不必要的。

这两种洗法都是一厢情愿的。首先关于这份基准是否有进步之处,我觉得这只是错觉,实质是退步。所谓的加入了“科学史”,“阴阳五行”之类,实质上不是作为科学史知识,而是作为“系统方法”而加入的,相关的说法基本上不超出80年代特异功能研究热潮那段时间的水平,这只能说是退步而非进步。

对中国传统思想的态度,在科学史与科学哲学界经历了几轮“正—反—合”的转折。早前人们基于民族感情,喜欢强调中国古代科学史很伟大,许多东西都是比西方早,甚至比西方高明;后来我们逐渐清醒地意识到西方科学史自始自终有其独特之处,中国古代思想并没有对科学史产生什么贡献,也很难放在一起比较;最后我们对西方科学本身的反思更加深入,重新意识到多元文化和地方性知识的意义,于是以新的视角重新发掘中国古代思想的现实意义。

然而,同样是认为中国传统思想有意义,这第一阶段和第三阶段有完全不同的态度和观念,现在有些人一厢情愿地认为官方也开始从全盘否认的第二阶段走向重新认识的第三阶段,但我感觉这是一厢情愿了,其实官方只不过是从第二阶段退回到被民族感情无脑驱动的第一阶段罢了。

所谓的加入了科学史和科学精神方面的内容,实质无非是民族感情的复辟,以及“自然辨证法”的复辟。在科学史方面对西方科学史毫无涉及,在科学精神方面对于自由反思、批判质疑的精神也避而不谈。哪里来的进步呢?不就是退回到80年代那种哲学指导科学、民族感情指导科学史研究的情况吗?

至于说“基准是面向普通人,知识分子别太苛刻”这样的说法,就更加不着边际了。首先按照官方的通知,这是要“各地各部门认真组织党政机关干部、工人、农民,科技、教育工作者,城乡劳动者、部队官兵、学生、社会各界人士等学习;各级党政机关、科研机构、企业、事业单位、学校、部队、社会团体等要组织《基准》学习和培训活动”——除了工人农民和劳动者,这可是要求科技、教育工作者都去学习的,要在科研机构里头也展开培训活动的,那么凭啥只按最底层的知识水平去要求它?

再说,这是一份关于“公民科学素质”的测试基准,你说中国的底层人民教育程度低,那无非是说他们科学素质不够高,那么好的测试就应该测出来他们的科学素质偏低这一结果,这很正常。哪有因为他们素质低,所以我们要把评估素质的标准放低一些,甚至不惜歪曲科学知识,也要照顾最低素质那群人的接受力,然后让他们的科学素质显得不那么弱?这是什么道理嘛。

更重要的是,这份基准的知识水平参差不齐,一方面要求你了解大数据、互联网+之类的时髦概念,另一方面对物理学的理解还停留在中世纪,这种反差是合理的吗?

 

 

基准点(132个)

1. 知道世界是可被认知的,能以科学的态度认识世界。

//讲“科学的态度”总的来说是不错的,但后面的细目似乎并不算“态度”问题。照我看来,谈所谓科学态度,比如可以说对实验、数据或可重复性的尊重,理性和批判的精神之类。

(1)树立科学世界观,知道世界是物质的,是能够被认知的,但人类对世界的认知是有限的。

//“世界是物质的”这一哲学命题是颇为可疑的,不说别的,马克思本人就对这类“形而上学”的思维方式大加批判。不是说科学家不能采取朴素的唯物主义,但如果说这是科学态度的必要环节,我显然是不同意的。

(2)尊重客观规律能够让我们与世界和谐相处。

//且不探讨所谓的“客观规律”的含义是否明晰,也不谈句更充满歧义的“和谐相处”。中间的“能够”一词就让这句话基本沦为废话。“能够”不同于“必然”或“才”,只是表达了前者与后者不矛盾,而不需要蕴含更强的关联。如果我不尊重所谓客观规律,就不能与世界和谐相处了吗?一些缺乏客观规律概念的文化似乎也挺和谐的嘛。

(3)科学技术是在不断发展的,科学知识本身需要不断深化和拓展。

//我就不苛求公民科学素养去了解库恩的科学革命理论之类的了,但至少说,应该了解科学的可错性吧?这份基准通篇不提一个“错”字,基本上可以把“科学”等同于“真理”或“正确”。这里谈科学(何必扯上技术)的发展,也只提深化、拓展,而不提纠正、颠覆,这仍然是传统的“好的归科学”的逻辑。

(4)知道哲学社会科学同自然科学一样,是人们认识世界和改造世界的重要工具。

//别扯上哲学,谢谢。“重要工具”也听着别扭……即便我不纠结这些,这句话本身究竟能考察什么呢?怎么考呢?

(5)了解中华优秀传统文化对认识自然和社会、发展科学和技术具有重要作用。

//这就是典型的意淫了。如果要说中国传统文化与发展科学技术并不矛盾,或者说“可能”有积极意义,我都同意,但如果说确定已经具有作用,而且是“重要”的作用,那就有些夸张了。当然,随着“重要思想”、“重要讲话”等辞藻的流行,“重要”一词早就用烂了,但凡有作用大概就可以说重要作用了吧,于是屠呦呦一个案例大概就证实了这一命题了吧……

 

2. 知道用系统的方法分析问题、解决问题。

(6)知道世界是普遍联系的,事物是运动变化发展的、对立统一的;能用普遍联系的、发展的观点认识问题和解决问题。

//典型苏联哲学教科书的车轱辘话,咱这是考科学素养还是考政治课来着?

(7)知道系统内的各部分是相互联系、相互作用的,复杂的结构可能是由很多简单的结构构成的;认识到整体具备各部分之和所不具备的功能。

//这段话要比前一段高级一些,但似乎是对整体论有一种简化的理解,即把“整体大于部分之和”这样一种格式塔理论的口号,肤浅地理解为整体具备某种新“功能”。这种理解任何一个最顽固的机械还原论者都可以承认——一台机器有割草的功能,但组成它的每一个零件都没有割草的功能——难道这么简单的道理就是所谓的系统论整体论?系统的方法就这么简单?

(8)知道可能有多种方法分析和解决问题,知道解决一个问题可能会引发其他的问题。

//这个吧,基本是句废话,顶多只属于生活智慧的范畴……

(9)知道阴阳五行、天人合一、格物致知等中国传统哲学思想观念,是中国古代朴素的唯物论和整体系统的方法论,并具有现实意义。

//又是意淫了,这也是网上被喷得比较多的。我认为中国古代思想真的是具有某种现实意义的,但这恰恰不是在所谓朴素唯物论之类的意义上面,如果中国传统思想只是朴素唯物论,而现代科学有了更精致更先进的唯物论,那么你这个老版本又有什么现实意义呢?中国古代思想恰恰在其“不科学”之处,与西方科学风格迥异之处,有可能为现代人打开一些新的思路。

 

3. 具有基本的科学精神,了解科学技术研究的基本过程。

(10)具备求真、质疑、实证的科学精神,知道科学技术研究应具备好奇心、善于观察、诚实的基本要素。

//不容易啊,这似乎是唯一一条强调质疑和实证的。

(11)了解科学技术研究的基本过程和方法。

//基本过程和方法是啥你倒是说清楚啊……这里还特别加上了“技术”,且不论各门科学之间差别很大,科学研究和技术研究一样吗?所以政府才用管工程的方式管科学家吧?

(12)对拟成为实验对象的人,要充分告知本人或其利益相关者实验可能存在的风险。

//看来编者也知道所谓科学的基本过程必须谈到“实验”,但关于实验的条目也太少了吧,直接就进入科研伦理问题了?关于科学实验的基本特征(比如控制变量法),以及如何处理实验数据(比如一些基本的统计学知识),我感觉是科学素养必要的环节。当然在第10部分中似乎涉及到了一些,归入了数学而非实验的范畴。

4. 具有创新意识,理解和支持科技创新。

(13)知道创新对个人和社会发展的重要性,具有求新意识,崇尚用新知识、新方法解决问题。

//其实吧,“创新”是一个经济学概念,但现在用滥了,实在纠正不过来了。但无论怎么说,创新和简单地崇尚用新知识也不是一回事,甚至在许多时候,创新恰恰要求尊重并充分利用老的知识。

(14)知道技术创新是提升个人和单位核心竞争力的保证。

//单位就算了,个人算什么?技术创新本来就不是个人的事情,是产业链的事情,谈个人的技术创新本来就不恰当,更何况许多个人未必身处技术性产业的相关位置,要技术创新做什么?

 

(15)尊重知识产权,具有专利、商标、著作权保护意识;知道知识产权保护制度对促进技术创新的重要作用。

 

(16)了解技术标准和品牌在市场竞争中的重要作用,知道技术创新对标准和品牌的引领和支撑作用,具有品牌保护意识。

//前一条说著作权保护意识倒还罢了,这里的“品牌保护意识”是什么意思?一个知名企业的管理者当然应该有品牌保护意识,但如果他缺乏品牌保护意识,那也只能说他在商业战略上有些不足,但和科学素养有什么关系?另外,普通公众为什么要有品牌保护意识?说普通公众帮忙保护著作权还算说得通,但要求普通公众去保护品牌做什么?我如果发现某个品牌的产品很劣质,难道要我去保护而不去诋毁这个品牌?品牌是企业吸引用户消费者的,消费者还要去保护品牌做啥?怎么保护?传销吗?

(17)关注与自己的生活和工作相关的新知识、新技术。

//这一基准看起来似乎不错,但这怎么考核呢?这一基准就是作为考核提纲制定的,但这个因人而异的问题怎么设置考核呢?难道直接笼统地问这句话吗?

(18)关注科学技术发展。知道“基因工程”、“干细胞”、“纳米材料”、“热核聚变”、“大数据”、“云计算”、“互联网+”等高新技术。

//就不吐嘈为啥列这么几个概念了,这些个概念并不都是“高新技术”啊,“干细胞”是一种细胞,如果指的是关于干细胞的一系列培养和克隆技术,那么这些知识对一般公众而言似乎过于高端了。“热核聚变”是一种自然现象,太阳里头就一直在热核聚变。如果指的是人类所掌握的相关技术,那么就是氢弹呗,但是把氢弹和云计算之类的并列起来作为高新技术总觉得怪怪的,那不如考知不知道原子弹呗。我怀疑编者想说的其实是“可控核聚变”,这是目前人们正在研究的未来技术,但目前而言还在探索阶段。至于“大数据”和“互联网+”,都是某种概念性的东西,并不是指某种特定的技术。如果说“互联网”算技术也就罢了,非要赶时髦画蛇添足地说个“+”。

 

5. 了解科学、技术与社会的关系,认识到技术产生的影响具有两面性。

(19)知道解决技术问题经常需要新的科学知识,新技术的应用常常会促进科学的进步和社会的发展。

//这一条大致来说没问题,但问题是怎么考呢?

(20)了解中国古代四大发明、农医天算以及近代科技成就及其对世界的贡献。

//对这一条广泛被喷的,我倒也不是那么反对,科学史的知识也应该算是科学素养的一部分。这里说要了解中国古代科技成就及其对世界的贡献,但没有说“重要贡献”,也就是说,如果正解是应当了解古代中国对世界科学史其实没多大贡献,也是说得通的。当然我猜编者并不是这么想的……另外,科学史知识方面,我认为了解西方科学史的简单知识更为重要,比如希腊科学、16-17世纪的科学革命,等等,了解科学史有益于理解科学的当代意义,即便是中国人,也应当对西方科学的渊源有一定的了解。至于古代中国在科学史中扮演的角色,也是应该在大致了解西方科学史的来龙去脉之后,再来谈论的。

(21)知道技术产生的影响具有两面性,而且常常超过了设计的初衷,既能造福人类,也可能产生负面作用。

//这一条虽然从技术哲学角度来说仍有待商榷,但作为公众素养来说,还算过得去,难得支持一条。

(22)知道技术的价值对于不同的人群或者在不同的时间,都可能是不同的。

//这一条不知道他想表达什么,如果只是想说刀对于厨师和对于暴徒和对于警察而言意义不同,那么似乎过于浅显,如果谈的是技术的两面性,那么和上一条重了。

(23)对于与科学技术相关的决策能进行客观公正地分析,并理性表达意见。

//我已经预感到这一条下面大概会出时政题了……不然怎么考核呢?什么叫客观公正,什么叫理性表达?考核者问一条中国的科技政策,你敢表达反对吗?

6. 树立生态文明理念,与自然和谐相处。

(24)知道人是自然界的一部分,热爱自然,尊重自然,顺应自然,保护自然。

//从公众层面上说,这是句大空话,但从哲学上讲,这句话有深刻的矛盾,也就是所谓的自然主义悖论——既然人本来就是是自然的一部分,那么何谓顺应自然?人的活动本来不就在自然之内吗?编者可能是把爱国主义的思路套过来了——人是中国的一份子,然后人要顺应国家——但这个逻辑也是悖谬的,国家本身就是由无数人构成的整体,你可以让一个人顺应“主流”、顺应“习俗”,顺应“主人”或顺应“统治者的意志”,但很难说顺应“中国”是什么意思。由于“自然”似乎并没有一个统治者或某种意志,顺应自然、保护自然之类的概念都是非常可疑的。

 

(25)知道我们生活在一个相互依存的地球上,不仅全球的生态环境相互依存,经济社会等其他因素也是相互关联的。

//基本上看,我找不出什么嘈点的条目,大都是过于笼统,于是我想不出该怎么出题。难道提问:我们生活在一个互不关联的地球上?也许题目可疑这么出——判断题:中国工人的权利是中国的内政,与美国人毫无关联。——这样的题目也许好多讲政治的同学会答错吧?

(26)知道气候变化、海平面上升、土地荒漠化、大气臭氧层损耗等全球性环境问题及其危害。

//土地荒漠化更多地是地区性而非全球性问题,如果谈的是全球性的土地荒漠化,那么大概是隶属于“气候变化”及其危害结果的。

(27)知道生态系统一旦被破坏很难恢复,恢复被破坏或退化的生态系统成本高、难度大、周期长。

 

7. 树立可持续发展理念,有效利用资源。

(28)知道发展既要满足当代人的需求,又不损害后代人满足其需求的能力。

//其实就是说既要“照顾到”当代人的需求,又应“考虑”后代人的需求。人总是难以满足的,而对后代的“损害”常常是难以预料的。

(29)知道地球的人口承载力是有限的;了解可再生资源和不可再生资源,知道矿产资源、化石能源等是不可再生的,具有资源短缺的危机意识和节约物质资源、能源意识。

 

(30)知道开发和利用水能、风能、太阳能、海洋能和核能等清洁能源是解决能源短缺的重要途径;知道核电站事故、核废料的放射性等危害是可控的。

//福岛核电站的事故算不算“可控”?没出事故的时候都可控,所谓事故就是不可控了,当然反正没毁灭地球,事故的影响也就局限在一块地方,这种意义上的“可控”也没多大意思。至于核废料的怎么控的?不就是找地方填埋嘛。还有水电站,我也不觉得是解决能源短缺的重要途径,事实证明中国的水电站往往只是加剧资源消耗而已。关于如何解决能源问题有许多争论,很难说形成了这些常识。

(31)了解材料的再生利用可以节省资源,做到生活垃圾分类堆放,以及可再生资源的回收利用,减少排放;节约使用各种材料,少用一次性用品;了解建筑节能的基本措施和方法。

//感觉在看公益广告……科学素养中涵盖环保意识我还是支持的,但没必要那么具体细致。以至于建筑节能的措施都需要公众了解了,这是专为房产商准备的么?

8. 崇尚科学,具有辨别信息真伪的基本能力。

(32)知道实践是检验真理的唯一标准,实验是检验科学真伪的重要手段。

//前半句是一句说烂了的口号,知道这句空洞的口号并没有多大意义,这句口号虽然也经不起太深的推敲,但好歹还能忍,后半句话估计是编者的“创新”,糟糕透顶。实验的确是现代科学的关键环节,然而它的意义显然不是检验“科学”的真伪,科学家提出某个猜想,实验证实了当然皆大欢喜,但如果实验证伪了这个猜想(且不讨论所谓证伪其实也很复杂),那也只能说这个猜想被证伪了,而不能说“科学”是伪的。爱因斯坦提出的一些猜想并被实验否证,但爱因斯坦仍然是科学家,一个神棍提出的预言可能恰好被实验证实了,但并不表示他的那套理论不是伪科学。实验是科学研究的重要手段,却不是检验科学本身的手段。这一条说法体现出编者极其狭隘的“科学”概念,基本把“科学”等同于“真命题”。

(33)知道解释自然现象要依靠科学理论,尊重客观规律,实事求是,对尚不能用科学理论解释的自然现象不迷信、不盲从。

//大致来说没错,但这似乎是要求人们预先知道哪些现象是科学解释了的,哪些是没解释的。一个神棍也可能以科学的名义提供解释,一些看似权威的文本中也可能出现错误的解释(例如这篇材料),许多人愿意相信科学,但实际却盲从了神棍。那么应该怎么才好呢?其实很简单,说“不迷信、不盲从”就够了,即便是以科学的名义给出的解释,也不该迷信和盲从。

 

(34)知道信息可能受发布者的背景和意图影响,具有初步辨识信息真伪的能力,不轻信未经核实的信息。

//不轻信未经核实的信息,难道经过核实以后就可以轻信了吗?怎么算核实呢?

 

9. 掌握获取知识或信息的科学方法。

(35)关注与生活和工作相关知识和信息,具有通过图书、报刊和网络等途径检索、收集所需知识和信息的能力。

//谈及信息检索能力倒是不错,不过把上百度都归入“科学方法”,恐怕是太过泛化了些。基本上这篇基准中,“科学”一词在狭义上就是“真”,而广义上就是“好”,几乎可以用这两个字及其同义词(比如正确、适当)替换掉所有的“科学”而不觉得违和……

(36)知道原始信息与二手信息的区别,知道通过调查、访谈和查阅原始文献等方式可以获取原始信息。

//原始信息和二手信息是什么鬼?大概是什么学科中的特别术语吧。但我理解有“原始文献”和“二手文献”的区别,但这“原始信息”和“二手信息”是什么意思呢?莫非二手文献中看到的就是二手信息?我完全可以在二手文献中引用原始文献中提供的信息啊,我加引号注出出处,这引号里的信息就是原始的,不是吗?当然,你可以说二手文献可能引错了,可能篡改了,但一手文献难道不会写错?难道不会印刷错误?如果说只有当事人的当场经验才是原始信息,那么查任何文献都获取不到,如果说原始信息只的只是它第一次在文献中出现的地方,那么不如谈论“原始文献和二手文献”更加准确。“二手信息”之类的概念实在太别扭了。

(37)具有初步加工整理所获的信息,将新信息整合到已有的知识中的能力。

//这条是测智商的,而不是测科学素养的。一个满脑子邪教思想的人,也可能非常善于把新信息整合进已有的知识,用他的一套一套理论容纳新信息,反而科学家可能对出乎意料的新信息更加谨慎,更多存疑,而不是轻易整合吸收。

(38)具有利用多种学习途径终身学习的意识。

 

10. 掌握基本的数学运算和逻辑思维能力。

(39)掌握加、减、乘、除四则运算,能借助数量的计算或估算来处理日常生活和工作中的问题。

(40)掌握米、千克、秒等基本国际计量单位及其与常用计量单位的换算。

(41)掌握概率的基本知识,并能用概率知识解决实际问题。

(42)能根据统计数据和图表进行相关分析,做出判断。

(43)具有一定的逻辑思维的能力,掌握基本的逻辑推理方法。

(44)知道自然界存在着必然现象和偶然现象,解决问题讲究规律性,避免盲目性。

//这一组在出具体题目之前没太多可吐嘈的具体条目,但总的安排却还是让我不满,一方面是这几条之间显得非常跳跃,40很难说是一个数学运算方面的能力(不如加一个生活常识组),43过于笼统,44又是政治题乱入。顺便说一句,什么叫解决问题讲究规律性,话说人生三大问题:我是谁?午饭吃啥?晚饭吃啥?诸如吃啥饭、去哪玩这样的日常问题,解决起来经常就是“盲目”的,不需要琢磨什么科学规律,而这恰恰是我们日常生活中遭遇最多的问题。其实科学素养的关键不是任何问题都去参照科学规律,而是在于你是否善于分辨在哪些情况下才需要引入科学。

 

11. 掌握基本的物理知识。

//这一节简直是萌翻了,基本上没有超过初中水平,网上都已经吐嘈爆了,我也跟几句,就不多展开了。

 

(45)知道分子、原子是构成物质的微粒,所有物质都是由原子组成,原子可以结合成分子。

//这道题连政治教科书都不如,不说孤立电子、中子星、暗物质之类的前沿科学概念(真心不怎么算前沿,属于中学生就能知道的一些科普知识),我还记得中学政治书里有一句话“场也是物质”,虽然这种讲法恐怕也不科学(因为我当年特别质疑过这句话所以印象深刻),但至少比这位编者好了一点。

(46)区分物质主要的物理性质,如密度、熔点、沸点、导电性等,并能用它们解释自然界和生活中的简单现象;知道常见物质固、液、气三态变化的条件。

(47)了解生活中常见的力,如重力、弹力、摩擦力、电磁力等;知道大气压的变化及其对生活的影响。

//前后半句有什么关系吗?

(48)知道力是自然界万物运动的原因;能描述牛顿力学定律,能用它解释生活中常见的运动现象。

//这份基准引爆网络的大概就是两条,一是阴阳五行,二就是这一条了。力是运动变化的原因而不是运动的原因,这是牛顿力学的贡献,而事实上当代科学走得比牛顿更远,但编者还停留于中世纪。

(49)知道太阳光由七种不同的单色光组成,认识太阳光是地球生命活动所需能量的最主要来源;知道无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线都是电磁波。

//这也是来搞笑的,彩虹的所谓七色是连续谱,分成七色纯属偶然,有些文化中也有说六色或四色的,事实上牛顿用三棱镜做光的色散实验时,记录的最初也不是七色,最终报告七色是因为牛顿的“迷信”,因为“7”在炼金术传统中有神秘地位。

(50)掌握光的反射和折射的基本知识,了解成像原理。

 

(51)掌握电压、电流、功率的基本知识,知道电路的基本组成和连接方法。

 

(52)知道能量守恒定律,能量既不会凭空产生,也不会凭空消灭,只会从一种形式转化为另一种形式,或者从一个物体转移到其他物体,而总量保持不变。

 

12. 掌握基本的化学知识。

(53)知道水的组成和主要性质,举例说出水对生命体的影响。

 

(54)知道空气的主要成分。知道氧气、二氧化碳等气体的主要性质,并能列举其用途。

 

(55)知道自然界存在的基本元素及分类。

 

(56)知道质量守恒定律,化学反应只改变物质的原有形态或结构,质量总和保持不变。

//与52有矛盾,质能转换不一定非要在宇观尺度上才发生,化学反应精确来说并不保持质量不变。在拉瓦锡前后,化学中的核心守恒定律的确是质量守恒,而到道尔顿之后,化学反应所遵循的其实是原子数守恒。

(57)能识别金属和非金属,知道常见金属的主要化学性质和用途。知道金属腐蚀的条件和防止金属腐蚀常用的方法。

 

(58)能说出一些重要的酸、碱和盐的性质,能说明酸、碱和盐在日常生活中的用途,并能用它们解释自然界和生活中的有关简单现象。

 

 

13. 掌握基本的天文知识。

(59)知道地球是太阳系中的一颗行星,太阳是银河系内的一颗恒星,宇宙由大量星系构成的;了解“宇宙大爆炸”理论。

//“宇宙由大量星系构成的”是个病句啊,少个“是”或多个“的”嘛。当然,这句话不准确,我们只好说宇宙中存在大量星系,但构成宇宙的可不仅仅是星系,还有什么?不知道,传说中的“暗物质”,具体什么形态不清楚,反正未必是什么星系。

(60)知道地球自西向东自转一周为一日,形成昼夜交替;地球绕太阳公转一周为一年,形成四季更迭;月球绕地球公转一周为一月,伴有月圆月缺。

//并不是由公转形成了四季更迭,四季更迭是因为有黄赤交角,自转与公转不在一个平面上,因而形成四季。另外,如果不想区分回归年和恒星年、朔望月和恒星月,以及它们与公历历法的关系,那么想要准确地表达,就应该说地球绕太阳公转一周约一年,月球绕地球公转一周约一月。年和月并不是以日月公转定义的。

(61)能够识别北斗七星,了解日食月食、彗星流星等天文现象。

//说句题外的,北斗七星这一项对于北京上海之类大城市的青少年不太公平,因为在这些城市基本上常年看不全北斗七星了,只能在画册里“识别”了。

14. 掌握基本的地球科学和地理知识。

(62)知道固体地球由地壳、地幔和地核组成,地球的运动和地球内部的各向异性产生各种力,造成自然灾害。

//“地球内部的各向异性产生各种力”这句话怎么看怎么别扭,说“因各向异性产生各种力”也许好一点儿,但各向异性也未必产生各种力啊……科学史上那么重要的板块构造学说(包括大陆漂移论)只字不提,非得用“各向异性”这种奇怪的概念去解释,也是不容易。

(63)知道地球表层是地球大气圈、岩石圈、水圈、生物圈相互交接的层面,它构成与人类密切相关的地球环境。

(64)知道地球总面积中陆地面积和海洋面积的百分比,能说出七大洲、四大洋。

(65)知道我国主要地貌特点、人口分布、民族构成、行政区划及主要邻国,能说出主要山脉和水系。

(66)知道天气是指短时段内的冷热、干湿、晴雨等大气状态,气候是指多年气温、降水等大气的一般状态;看懂天气预报及气象灾害预警信号。

(67)知道地球上的水在太阳能和重力作用下,以蒸发、水汽输送、降水和径流等方式不断运动,形成水循环;知道在水循环过程中,水的时空分布不均造成洪涝、干旱等灾害。

 

15. 了解生命现象、生物多样性与进化的基本知识。

(68)知道细胞是生命体的基本单位。

//虽然我知道这是标准答案,但还是想吐个槽,首先这是有争议的,关键就是病毒算不算生物。其次顶多说细胞是生物体的基本组成单位,而不是基本单位,基本单位大概是“只”……

(69)知道生物可分为动物、植物与微生物,识别常见的动物和植物。

(70)知道地球上的物种是由早期物种进化而来,人是由古猿进化而来的。

(71)知道光合作用的重要意义,知道地球上的氧气主要来源于植物的光合作用。

//氧气的主要来源其实应该是海洋中的藻类,虽然似乎有人把藻类归入植物,但一般似乎还是归入原生生物的范畴,但看在69题对生物的分类相对粗糙来说,大概也没错吧……

(72)了解遗传物质的作用,知道DNA、基因和染色体。

(73)了解各种生物通过食物链相互联系,抵制捕杀、销售和食用珍稀野生动物的行为。

//什么叫“通过食物链相互联系”……狼吃羊就是瞄准时机扑过去吃了,并没有先找来什么“食物链”,然后在上面呼叫到羊,然后怎么怎么着联系……“食物链”是人们为了刻画和理解物种之间的相互联系而构建出来的概念,只能说科学家通过食物链的概念理解生物之间的关系,而不是生物之间通过食物链做什么……另外前半句到后半句不知道怎么跳跃过来的,抵制捕杀野生动物当然不错,但这和了解食物链有啥关系?

(74)知道生物多样性是生物长期进化的结果,保护生物多样性有利于维护生态系统平衡。

 

16. 了解人体生理知识。

(75)了解人体的生理结构和生理现象,知道心、肝、肺、胃、肾等主要器官的位置和生理功能。

(76)知道人体体温、心率、血压等指标的正常值范围,知道自己的血型。

(77)了解人体的发育过程和各发育阶段的生理特点。

(78)知道每个人的身体状况随性别、体重、活动以及生活习惯而不同。

 

17. 知道常见疾病和安全用药的常识。

(79)具有对疾病以预防为主、及时就医的意识。

(80)能正确使用体温计、体重计、血压计等家用医疗器具,了解自己的健康状况。

(81)知道蚊虫叮咬对人体的危害及预防、治疗措施;知道病毒、细菌、真菌和寄生虫可能感染人体,导致疾病;知道污水和粪便处理、动植物检疫等公共卫生防疫和检测措施对控制疾病的重要性。

(82)知道常见传染病(如传染性肝炎、肺结核病、艾滋病、流行性感冒等)、慢性病(如高血压、糖尿病等)、突发性疾病(如脑梗塞、心肌梗塞等)的特点及相关预防、急救措施。

(83)了解常见职业病的基本知识,能采取基本的预防措施。

(84)知道心理健康的重要性,了解心理疾病、精神疾病基本特征,知道预防、调适的基本方法。

(85)知道遵医嘱或按药品说明书服药,了解安全用药、合理用药以及药物不良反应常识。

(86)知道处方药和非处方药的区别,知道对自身有过敏性的药物。

(87)了解中医药是中国传统医疗手段,与西医相比各有优势。

//这一条也被喷得多,不过我倒也不那么反对,前半句没错误,后半句么,即便你反中医黑中医,或许也会承认中医在安慰人心之类的方面有优势?而且如果区分“西医”和“现代医学”的话,传统中医确实比传统西医有很多长处。总之这句话本身不算大错。让我遗憾的是,整个医学部分其实基本上停留于生活常识,还没有提升到“作为科学的医学”的范畴,特别是,关于“循证医学”的相关知识毫无提及。

(88)知道常见毒品的种类和危害,远离毒品。

18. 掌握饮食、营养的基本知识,养成良好生活习惯。

(89)选择有益于健康的食物,做到合理营养、均衡膳食。

(90)掌握饮用水、食品卫生与安全知识,有一定的鉴别日常食品卫生质量的能力。

(91)知道食物中毒的特点和预防食物中毒的方法。

(92)知道吸烟、过量饮酒对健康的危害。

(93)知道适当运动有益于身体健康。

(94)知道保护眼睛、爱护牙齿等的重要性,养成爱牙护眼的好习惯。

(95)知道作息不规律等对健康的危害,养成良好的作息习惯。

//这一节有点朋友圈的感觉,像一个絮叨的家长在叮咛的样子……前两条还好,最后什么适当运动、爱牙护眼、早睡早起……呃……我不是说这些说的不对,嗯,我是觉得画风不太对……

 

19. 掌握安全出行基本知识,能正确使用交通工具。

(96)了解基本交通规则和常见交通标志的含义,以及交通事故的救援方法。

(97)能正确使用自行车等日常家用交通工具,定期对交通工具进行维修和保养。

//呃,我虽然会骑自行车,不过一般都是坏了才修,没有定期修,是不是没过关……?不过测完科学素质,我感觉我这智商大概应该告别自行车了……

(98)了解乘坐各类公共交通工具(汽车、轨道交通、火车、飞机、轮船等)的安全规则。

20. 掌握安全用电、用气等常识,能正确使用家用电器和电子产品。

(99)了解安全用电常识,初步掌握触电的防范和急救的基本技能。

(100)安全使用燃气器具,初步掌握一氧化碳中毒的急救方法。

(101)能正确使用家用电器和电子产品,如电磁炉、微波炉、热水器、洗衣机、电风扇、空调、冰箱、收音机、电视机、计算机、手机、照相机等。

21. 了解农业生产的基本知识和方法。

(102)能分辨和选择食用常见农产品。

(103)知道农作物生长的基本条件、规律与相关知识。

(104)知道土壤是地球陆地表面能生长植物的疏松表层,是人类从事农业生产活动的基础。

(105)农业生产者应掌握正确使用农药、合理使用化肥的基本知识与方法。

(106)了解农药残留的相关知识,知道去除水果、蔬菜残留农药的方法。

22. 具备基本劳动技能,能正确使用相关工具与设备。

(107)在本职工作中遵循行业中关于生产或服务的技术标准或规范。

(108)能正确操作或使用本职工作有关的工具或设备。

(109)注意生产工具的使用年限,知道保养可以使生产工具保持良好的工作状态和延长使用年限,能根据用户手册规定的程序,对生产工具进行诸如清洗、加油、调节等保养。

(110)能使用常用工具来诊断生产中出现的简单故障,并能及时维修。

(111)能尝试通过工作方法和流程的优化与改进来缩短工作周期,提高劳动效率。

23. 具有安全生产意识,遵守生产规章制度和操作规程。

(112)生产者在生产经营活动中,应树立安全生产意识,自学履行岗位职责。

(113)在劳动中严格遵守安全生产规定和操作手册。

(114)了解工作环境与场所潜在的危险因素,以及预防和处理事故的应急措施,自觉佩戴和使用劳动防护用品。

(115)知道有毒物质、放射性物质、易燃或爆炸品、激光等安全标志。

(116)知道生产中爆炸、工伤等意外事故的预防措施,一旦事故发生,能自我保护,并及时报警。

(117)了解生产活动对生态环境的影响,知道清洁生产标准和相关措施,具有监督污染环境、安全生产、运输等的社会责任。

//这么多日常生活、农业和工业生产等方面的常识与技能(包括骑自行车),广义上都算科学素养,我也能够同意,但是无论如何所占的比重有些太高了吧,感觉有点像凑条数的意思,比如这112到115,这几条无非都是讲一个安全生产的事情嘛,何必拆开5条来念叨呢?

24. 掌握常见事故的救援知识和急救方法。

(118)了解燃烧的条件,知道灭火的原理,掌握常见消防工具的使用和在火灾中逃生自救的一般方法。

(119)了解溺水、异物堵塞气管等紧急事件的基本急救方法。

(120)选择环保建筑材料和装饰材料,减少和避免苯、甲醛、放射性物质等对人体的危害。

(121)了解有害气体泄漏的应对措施和急救方法。

(122)了解犬、猫、蛇等动物咬伤的基本急救方法。

25. 掌握自然灾害的防御和应急避险的基本方法。

(123)了解我国主要自然灾害的分布情况,知道本地区常见自然灾害。

(124)了解地震、滑坡、泥石流、洪涝、台风、雷电、沙尘暴、海啸等主要自然灾害的特征及应急避险方法。

(125)能够应对主要自然灾害引发的次生灾害。

26. 了解环境污染的危害及其应对措施,合理利用土地资源和水资源。

(126)知道大气和海洋等水体容纳废物和环境自净的能力有限,知道人类污染物排放速度不能超过环境的自净速度。

(127)知道大气污染的类型、污染源与污染物的种类,以及控制大气污染的主要技术手段。能看懂空气质量报告。知道清洁生产和绿色产品的含义。

(128)自觉地保护所在地的饮用水源地。知道污水必须经过适当处理达标后才能排入水体。不往水体中丢弃、倾倒废弃物。

(129)知道工业、农业生产和生活的污染物进入土壤,会造成土壤污染,不乱倒垃圾。

(130)保护耕地,节约利用土地资源,懂得合理利用草场、林场资源,防止过度放牧,知道应该合理开发荒山荒坡等未利用土地。

(131)知道过量开采地下水会造成地面沉降、地下水位降低、沿海地区海水倒灌;选用节水生产技术和生活器具,知道合理利用雨水、中水,关注公共场合用水的查漏塞流。

(132)具有保护海洋的意识,知道合理开发利用海洋资源的重要意义。

 

 

 

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胡翌霖,清华大学科学史系助理教授。本站文章在未注明转载的情况下均为我的原创文章。原则上允许任何媒体引用和转载,但必须注明作者并标注出处(原文链接),详情参考版权说明。本站为非营利性个人网站,欢迎比特币打赏:1YiLinDDwvBLT19CTUsNHdiQhXBENwURb

3 条评论

  1. 这份文件传了几天,现在能够看到不少“洗地”的说法了,一些人显然是出于善意,想突出其中的进步之处,比如说加入了对科学史关注等等,另一些人则强调它面向普通人,普及常识,很多中国公众连初中文化都没有,我们在专业层面苛刻要求是不必要的。

    这两种洗法都是一厢情愿的。首先关于这份基准是否有进步之处,我觉得这只是错觉,实质是退步。所谓的加入了“科学史”,“阴阳五行”之类,实质上不是作为科学史知识,而是作为“系统方法”而加入的,相关的说法基本上不超出80年代特异功能研究热潮那段时间的水平,这只能说是退步而非进步。

    对中国传统思想的态度,在科学史与科学哲学界经历了几轮“正—反—合”的转折。早前人们基于民族感情,喜欢强调中国古代科学史很伟大,许多东西都是比西方早,甚至比西方高明;后来我们逐渐清醒地意识到西方科学史自始自终有其独特之处,中国古代思想并没有对科学史产生什么贡献,也很难放在一起比较;最后我们对西方科学本身的反思更加深入,重新意识到多元文化和地方性知识的意义,于是以新的视角重新发掘中国古代思想的现实意义。

    然而,同样是认为中国传统思想有意义,这第一阶段和第三阶段有完全不同的态度和观念,现在有些人一厢情愿地认为官方也开始从全盘否认的第二阶段走向重新认识的第三阶段,但我感觉这是一厢情愿了,其实官方只不过是从第二阶段退回到被民族感情无脑驱动的第一阶段罢了。

    所谓的加入了科学史和科学精神方面的内容,实质无非是民族感情的复辟,以及“自然辨证法”的复辟。在科学史方面对西方科学史毫无涉及,在科学精神方面对于自由反思、批判质疑的精神也避而不谈。哪里来的进步呢?不就是退回到80年代那种哲学指导科学、民族感情指导科学史研究的情况吗?

    至于说“基准是面向普通人,知识分子别太苛刻”这样的说法,就更加不着边际了。首先按照官方的通知,这是要“各地各部门认真组织党政机关干部、工人、农民,科技、教育工作者,城乡劳动者、部队官兵、学生、社会各界人士等学习;各级党政机关、科研机构、企业、事业单位、学校、部队、社会团体等要组织《基准》学习和培训活动”——除了工人农民和劳动者,这可是要求科技、教育工作者都去学习的,要在科研机构里头也展开培训活动的,那么凭啥只按最底层的知识水平去要求它?

    再说,这是一份关于“公民科学素质”的测试基准,你说中国的底层人民教育程度低,那无非是说他们科学素质不够高,那么好的测试就应该测出来他们的科学素质偏低这一结果,这很正常。哪有因为他们素质低,所以我们要把评估素质的标准放低一些,甚至不惜歪曲科学知识,也要照顾最低素质那群人的接受力,然后让他们的科学素质显得不那么弱?这是什么道理嘛。

    更重要的是,这份基准的知识水平参差不齐,一方面要求你了解大数据、互联网+之类的时髦概念,另一方面对物理学的理解还停留在中世纪,这种反差是合理的吗?

  2. 还这么仔细地去观察这么大一坨东西,真是佩服你的耐心。反正我看了这份文件的第一感觉就是“槽点太多都不知道从哪里吐槽起”。一个人动起手来满身破绽,那还是别去找他的破绽了,一棍子打死拉倒。
    这份文件与其说反映了官方的退步,倒不如说官方自80年代以来从未进步过。观点的变化只发生在学术界,官方从来都是不闻不问的,因为它根本没觉得自己的观念需要更新。这套科学观能够很好地嵌入它的整套意识形态之中,为什么还要去改变呢?说到底,这根本就不是一份科教文件,只是一份意识形态文件而已,核心思想就是“科学技术是第一生产力”。文件的目的根本不是提升公民素养,而是为了统一思想,为了批量打造合格的社会主义螺丝钉,官方想要的不是公民,而是劳动力。抓住这一点,文件中所有匪夷所思之处都有了“道理”。为什么会说“力是万物运动的原因”?因为这里的“运动”不是物理学的运动,而是官方哲学中的“运动”,这里的“力”也不是物理学的力,而是官方哲学中的“矛盾”。为什么会有那么大段朋友圈画风的健康知识?因为身为一台合格的劳动机器,要保持体力充足,不能三天两头生病。要求定期保养交通工具是为了确保按时上班;要求熟悉交通规则是为了确保不要在上班途中随便死掉影响生产;安全生产是很重要的事所以要说五遍……等等。
    所以在我看来,对付这份文件只需要一棍子,就是把“科学为什么会沦为意识形态”这件事对公众讲清楚。这就是咱们的科学史教育的长远任务了。

    • 听你这么一说有种豁然开朗的感觉……

      当然我也没想“对付”这份文件,只想吐吐槽欢乐欢乐,虽然欢乐完了想想还是很悲哀……

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